Apresentação

O sucesso no Ensino Básico encontra-se diretamente indexado à qualidade e à profundidade das aprendizagens promovidas nos primeiros anos de escolaridade. Neste contexto, a formação contínua na área da Matemática, integrando a Educação Pré-Escolar , o 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e a Educação Especial, assume-se como uma prioridade estratégica. A articulação entre estes dois níveis de ensino é um fator determinante para a construção de alicerces cognitivos sólidos, mitigando ruturas pedagógicas e garantindo uma transição coerente, progressiva e integrada. Mais do que a mera introdução a conceitos numéricos, o desenvolvimento precoce do raciocínio matemático — assente na exploração, na resolução de problemas, na identificação de padrões e no pensamento crítico — estimula a plasticidade cerebral e estrutura a capacidade de organização mental da criança. Evidências da investigação em educação demonstram que as competências matemáticas informais adquiridas antes do ensino formal são os preditores mais fiáveis do sucesso académico a longo prazo, não se limitando à matemática, mas estendendo-se à compreensão leitora e às competências de autorregulação. Torna-se, por isso, imprescindível dotar Educadores de Infância e Professores do 1.º CEB de referenciais pedagógicos e didáticos partilhados. Esta ação de formação justifica-se, assim, pela necessidade de promover práticas intencionais e articuladas que valorizem o pensamento matemático desde os primeiros anos, capacitando os docentes para transformar a curiosidade natural da criança num raciocínio estruturado, flexível e autónomo.

Destinatários

Professores dos Grupos 100 e110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100 e110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100 e110.

Objetivos

•Aprofundar o conhecimento didático dos professores nos domínios matemáticos previstos nas Aprendizagens Essenciais, nomeadamente Números e Operações, Geometria e Medida e Organização e Tratamento de Dados; •Promover a articulação curricular entre a Educação Pré-Escolar e o 1.º Ciclo, assegurando uma transição progressiva e coerente nas aprendizagens matemáticas; •Desenvolver estratégias pedagógicas diferenciadas e inclusivas, adequadas às diferentes faixas etárias e ritmos de aprendizagem; •Fomentar o uso de materiais manipuláveis, jogos e situações do quotidiano como recursos privilegiados para a construção do pensamento matemático; •Estimular o desenvolvimento do raciocínio matemático, da comunicação matemática e da resolução de problemas como competências transversais previstas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória; •Capacitar os docentes para a planificação de atividades matemáticas intencionais e integradas, sustentadas nas Aprendizagens Essenciais e nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar

Conteúdos

Os conteúdos deste Curso de formação são: •Histórias, que matemática? Apresentação e análise de histórias que contribuam para a aprendizagem e desenvolvimento de noções matemáticas. •Jogos, que matemática? Apresentação e análise de jogos que contribuam para a aprendizagem e desenvolvimento de noções matemáticas. •Apresentação de materiais manipuláveis, destacando-se o material Cuisenaire, o geoplano, o tangram e os blocos lógicos, e a análise dos modos diversos de explorar conceitos e ideias matemáticas pela manipulação apropriada destes materiais. •Novas tecnologias e Matemática. Discussão da relevância destes recursos, realçando-se o computador e os seus principais contributos na abordagem da Matemática, análise de software educativo e o papel do docente na exploração pedagógica deste. •Comunicação e raciocínio matemático em sala de aula.

Metodologias

A presente ação de formação assume um caráter essencialmente teórico-prático, estruturando-se em torno de dinâmicas de trabalho colaborativo e de reflexão partilhada. Sessões Teórico-Práticas: Dedicadas à apresentação, enquadramento e fundamentação didática dos conceitos matemáticos a abordar. Nestes momentos, recorrer-se-á à visualização e análise crítica de tarefas matemáticas, episódios de sala de aula (vídeos ou transcrições) e produções dos alunos, identificando o seu potencial pedagógico e o alinhamento com as Orientações Curriculares e Programas Oficiais. Sessões Práticas: Focadas no trabalho ativo e colaborativo entre os formandos. Exploração de diversas tarefas matemáticas (jogos, problemas abertos, exploração de materiais manipuláveis e digitais); adaptação e planificação de tarefas originais e estratégias de diferenciação pedagógica passíveis de serem aplicadas diretamente nos contextos de trabalho de cada formando (Educação Pré-Escolar e 1.º CEB).

Avaliação

O instrumento privilegiado de recolha de dados para avaliação da participação dos formandos será a elaboração de um Padlet coletivo, enquanto documento partilhado do grupo-turma, assumindo uma estrutura flexível e colaborativa, em construção ao longo de toda a formação. O Curso será avaliado pelo formador através de um relatório que integre uma reflexão sobre o nível de consecução dos objectivos e sobre a qualidade dos produtos e experiências vividas/relatadas pelos formandos. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 0 a 10 valores, conforme indicado na Carta Circular CCPFC – 3/2007 – Setembro 2007.

Bibliografia

• Boavida, A., Paiva, A., Cebola, G., Vale, I. & Pimentel, T. (2008). A Experiência Matemática no Ensino Básico. Lisboa: Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular.• Castro, J. P. & Rodrigues, M. (2008). Sentido de Número e Organização de Dados — Textos de Apoio para Educadores de Infância. Lisboa: Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular.• Ministério da Educação (2021). Aprendizagens Essenciais de Matemática — 1.º Ciclo do Ensino Básico. Lisboa: Direção-Geral da Educação.• Ministério da Educação (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Lisboa: Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.Serrazina, L. (org.) (2008). Aprendizagem da Matemática nos Primeiros Anos. Lisboa: Escola Superior de Educação de Lisboa.

Observações

Atenção: Após a inscrição, os docentes selecionados serão informados, via email, pelo Centro de Formação. Só após a seleção é que deverão proceder ao pagamento Modalidades de Pagamento: ​1. Pagamento através de transferência bancária: IBAN - PT50 0035 0510 00029693730 63; Enviar o comprovativo da transferência, ​devidamente identificado, para aspl.guarda@gmail.com ​ 2. Pagamento através de MBWAY: 919538998 // 919538952 Na 'DESCRIÇÃO', indique o seu nome e a formação (Ex: Rita Almeida - Filosofia)

Formador

Olga Maria Cardoso Rodrigues Roque

Cronograma