Apresentação

A crescente diversidade de perfis de alunos em contexto escolar, nomeadamente alunos com necessidades específicas de comunicação, aprendizagem e acesso ao currículo, exige respostas educativas cada vez mais inclusivas e diferenciadas. As tecnologias de apoio assumem um papel fundamental na promoção da participação, autonomia e sucesso educativo destes alunos, permitindo reduzir barreiras no acesso à educação, às tecnologias e aos materiais pedagógicos. Apesar da disponibilidade de múltiplas soluções tecnológicas (ex.: sistemas de Comunicação Aumentativa e Alternativa, softwares de apoio à escrita/leitura, canetas leitoras, dispositivos de acesso alternativo), verifica-se que muitos profissionais da educação ainda sentem dificuldades na sua seleção, implementação e integração eficaz no contexto de sala de aula. Esta ação de formação surge, assim, como resposta à necessidade de capacitação prática de docentes, promovendo o uso intencional e funcional das tecnologias de apoio no contexto escolar. A sua realização insere-se no plano de atividades da entidade proponente, reforçando o compromisso com a promoção da educação inclusiva, a disseminação de boas práticas e o apoio à implementação de estratégias baseadas na evidência no domínio das tecnologias de apoio.

Destinatários

Professores dos Grupos 910, 920 e 930

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 910, 920 e 930. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 910, 920 e 930.

Objetivos

• Compreender o papel das tecnologias de apoio na promoção da inclusão em contexto escolar; • Identificar diferentes tipos de tecnologias de apoio para comunicação, acesso ao computador e acesso ao currículo; • Desenvolver competências na seleção adequada de tecnologias de apoio, tendo em conta o perfil do aluno e o contexto educativo; • Aplicar estratégias práticas para a implementação de sistemas de Comunicação Aumentativa e Alternativa; • Explorar soluções de acesso alternativo ao computador (ex.: switches, teclados de teclas aumentadas, controlo pelo olhar…) • Conhecer e experimentar recursos como software de leitura e outras ferramentas de apoio à leitura e escrita; • Promover a integração eficaz das tecnologias de apoio nas práticas pedagógicas diárias.

Conteúdos

Enquadramento das Tecnologias de Apoio em Educação Inclusiva • Conceito e tipologias de tecnologias de apoio • Princípios da educação inclusiva e do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) • Identificação de barreiras à participação e aprendizagem • Enquadramento legal e normativo • Abordagem centrada no aluno e no contexto Comunicação aumentativa e alternativa (CAA): • Definição e objetivos da CAA • Aplicabilidade da CAA • Sistemas Aumentativos ou Alternativos de Comunicação (SAAC) • Perfis de utilizadores • Princípios de seleção de vocabulário funcional • Sistemas de comunicação com e sem ajuda, baixa e alta tecnologia • Introdução a ferramentas digitais de CAA (gratuitas e pagas) • Estratégias de modelagem (modeling) • Promoção de oportunidades comunicativas • Integração nas rotinas pedagógicas • Trabalho colaborativo com equipas multidisciplinares Tecnologias de Acesso ao Computador • Identificação de necessidades de acesso • Barreiras motoras, sensoriais e cognitivas • Dispositivos de acesso alternativo (acesso direto e indireto) • Configurações de acessibilidade em sistemas operativos Tecnologias de Apoio ao Acesso ao Currículo • Dificuldades na leitura e escrita • Ferramentas de apoio (ex.: leitores digitais, canetas leitoras, software específico) • Adaptação de materiais pedagógicos • Estratégias de diferenciação pedagógica

Metodologias

As sessões decorrerão da seguinte forma: a) Sessões plenárias de formação em grande grupo destinadas a: apresentação dos conteúdos pela formadora, análise e discussão dos mesmos, clarificação, sistematização e aprofundamento de conceitos, e reflexão sobre as práticas pedagógicas em articulação com as temáticas dos conteúdos. b) Sessões de trabalho em pequeno grupo destinadas a: exploração de materiais, seleção e realização de tarefas relacionadas com os conteúdos, elaboração de planos de aula apoiados num desenho universal para a aprendizagem e em ambientes de aprendizagem potenciadores das competências neurodinâmicas para a aprendizagem c) Sessões plenárias finais destinadas à apresentação e discussão dos trabalhos realizados pelos formandos

Avaliação

A avaliação consta de: - Participação na apresentação/discussão/debate dos trabalhos realizados ao longo das sessões; - Elaboração de relatório final individual reflexivo. A avaliação é quantitativa, na escala de 1 a 10, seguindo o regime de avaliação em vigor. Deve-se aplicar a seguinte escala, na conversão da avaliação quantitativa (de 1 a 10 pontos) para a avaliação qualitativa de 5 níveis (entre Insuficiente e Excelente): • Insuficiente: 1 a 4,9 pontos • Regular: 5 a 6,4 pontos • Bom: 6,5 a 7,9 pontos • Muito Bom: 8 a 8,9 pontos • Excelente: 9 a 10 pontos

Bibliografia

Agência Europeia para as Necessidades Especiais e Educação Inclusiva. (2014). Cinco mensagens chave para a educação inclusiva. Colocar a teoria em prática. Odense, Dinamarca: https://www.europeanagency.org/sites/default/files/Five_Key_Messages_for_Inclusive_Education_PT .pdfBeukelman, D. R., & Mirenda, P. (2013). Augmentative & Alternative Communication. Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co Tetzchner, S. v., & Martinsen, H. (2000). Introdução à Comunicação Aumentativa e Alternativa. Porto: Porto Editora.Cook, A. M., & Polgar, J. M. (2014). Assistive technologies: Principles and practice (4th ed.). Elsevier.Encarnação, P., Azevedo, L., & Londral, A. R. (2015). Tecnologias de apoio para pessoas com deficiência. Lisboa: Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT).Pereira, Filomena (Coord.) (2018). Para Uma Educação Inclusiva – Manual de Apoio à Prática, Ministério da Educação/Direção Geral da Educação (DGE)

Observações

Atenção: Após a inscrição, os docentes selecionados serão informados, via email, pelo Centro de Formação. Só após a seleção é que deverão proceder ao pagamento Modalidades de Pagamento: ​1. Pagamento através de transferência bancária: IBAN - PT50 0035 0510 00029693730 63; Enviar o comprovativo da transferência, ​devidamente identificado, para aspl.guarda@gmail.com ​ 2. Pagamento através de MBWAY: 919538998 // 919538952 Na 'DESCRIÇÃO', indique o seu nome e a formação (Ex: Rita Almeida - Filosofia)

Formador

Célia Maria Borges Prata

Raquel Andresa Passarinho Crespo

Cronograma