Apresentação

A consciência fonológica integra a capacidade de identificar, comparar e manipular unidades sonoras da fala e relaciona-se, de modo recíproco, com a aprendizagem da leitura e da escrita. A evidência científica mostra que a instrução em consciência fonémica pode apoiar a aquisição do princípio alfabético, sobretudo quando articulada com o conhecimento das letras, a descodificação e a escrita. A atualização das A. Essenciais de Português do 1.º CEB e a continuidade com OCEPE justificam uma formação que ajude os docentes a distinguir objetivos, metodologias e níveis de explicitação adequados a cada etapa. Na educação pré-escolar, as propostas devem manter natureza lúdica, significativa e integrada na oralidade, na literatura, na música, no brincar e nas tentativas de escrita. No 1.º ciclo, o ensino deve tornar-se explícito, sistemático, cumulativo e articulado com fonemas, grafemas, leitura e escrita. A ação responde ainda à necessidade de planear tarefas com progressão de dificuldade, diferenciar o ensino perante diversidade linguística e perfis de aprendizagem e recolher informação pedagógica útil. A inclusão conjunta dos grupos 100, 110, 910, 920 e 930 é justificada pela continuidade vertical entre a educação pré-escolar e o 1.º ciclo e pelo papel dos docentes de educação especial na diferenciação, participação e apoio à aprendizagem.

Destinatários

Professores dos Grupos 100, 110 e 910

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110 e 910. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 100, 110 e 910.

Objetivos

1. Analisar as OCEPE e as Aprendizagens Essenciais de Português, identificando continuidades e especificidades entre a educação pré-escolar e o 1.º ciclo. 2. Distinguir consciência linguística, consciência fonológica, consciência silábica, consciência intrassilábica e consciência fonémica. 3. Reconhecer etapas do desenvolvimento fonético-fonológico e fatores que condicionam a dificuldade das tarefas. 4. Explicar a relação entre consciência fonológica, conhecimento das letras, princípio alfabético, leitura, escrita e ortografia. 5. Selecionar e aplicar atividades de identificação, comparação, síntese, segmentação, adição, supressão e substituição. 6. Organizar atividades segundo uma progressão de dificuldade e adequá-las ao nível educativo e ao perfil do grupo/turma. 7. Integrar histórias, poesia, rimas, lengalengas, canções, jogos, objetos, imagens, letras móveis e recursos digitais. 8. Planear diferenciação para PLNM, diferentes perfis linguísticos e crianças/alunos com dificuldades persistentes.

Conteúdos

- OCEPE; AE de Português; continuidade educativa; consciência linguística e fonológica; especificidade pedagógica dos níveis. - Leitura de excertos e construção de matriz que relacione objetivos curriculares, unidades fonológicas e práticas. - Desenvolvimento da fala/linguagem; palavra, rima, ataque-rima, sílaba, fonema; fatores de dificuldade; operações metalinguísticas. - Seleção, análise e reformulação de atividades; instruções, apoios, obstáculos e adaptações. - Literacia emergente; letras; escritas inventadas; correspondências fonema-grafema; integração com leitura e escrita. - Observação formativa; registos; PLNM; fala/linguagem; primeiros sinais de risco; limites do papel docente. - Sequência de três momentos, instrumento de observação, adaptações e continuidade para o nível seguinte. - Apresentação individual, feedback, revisão dos produtos, síntese e avaliação da ação.

Metodologias

• Exposições dialogadas, leitura orientada de documentos curriculares e análise de evidência científica. • Demonstração e experimentação de jogos e tarefas, com explicitação das operações linguísticas envolvidas. • Análise de produções, erros e respostas hipotéticas de crianças/alunos. • Trabalho colaborativo em oficinas e salas de grupo, seguido de síntese e feedback. • Microensino individual, observação por pares e revisão do produto final com base em rubrica. • Reflexão sobre transferência para os contextos profissionais e articulação entre níveis educativos.

Avaliação

Participação nas sessões síncronas: Preparação, contributos, cooperação, mobilização de conceitos e qualidade do feedback. A classificação incide na qualidade do desempenho, não na presença - 20% Portefólio individual assíncrono: Cumprimento das tarefas, rigor conceptual, adequação curricular, progressão, diferenciação e capacidade de reformulação - 35% Microensino individual: Clareza da instrução, adequação dos exemplos, diferenciação, gestão do feedback e rigor linguístico - 20% Produto final individual revisto: Coerência, fundamentação, exequibilidade, inclusão, instrumento de observação e articulação entre níveis - 25%

Bibliografia

Silva, I. L. da (Coord.), Marques, L., Mata, L., & Rosa, M. (2016). Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar. Ministério da Educação/DGE.Direção-Geral da Educação. (2026). Aprendizagens Essenciais — Português, 1.º e 2.º anos do 1.º ciclo do ensino básico.Freitas, M. J., Alves, D., & Costa, T. (2007). O conhecimento da língua: Desenvolver a consciência fonológica. DGIDC.Direção-Geral da Educação. (2018). Para uma educação inclusiva: Manual de apoio à prática.Silva, A. C., & colaboradores. (2026). Aprender a escrever: Desenvolver competências de escrita — educação pré-escolar e 1.º ciclo do ensino básico. DGE.

Observações

Atenção: Após a inscrição, os docentes selecionados serão informados, via email, pelo Centro de Formação. Só após a seleção é que deverão proceder ao pagamento Modalidades de Pagamento: ​1. Pagamento através de transferência bancária: IBAN - PT50 0035 0510 00029693730 63; Enviar o comprovativo da transferência, ​devidamente identificado, para aspl.guarda@gmail.com ​ 2. Pagamento através de MBWAY: 919538998 // 919538952 Na 'DESCRIÇÃO', indique o seu nome e a formação (Ex: Rita Almeida - Filosofia)

Formador

Célia Maria Borges Prata

Raquel Andresa Passarinho Crespo

Cronograma