Apresentação

A presente ação de formação visa a promoção do sucesso educativo nas disciplinas científicas, o que constitui uma prioridade do sistema educativo português, promovendo a inovação pedagógica, e encontrando-se expressamente refletida nas Aprendizagens Essenciais, no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória e nas orientações curriculares para os diferentes níveis de ensino, das disciplinas de Biologia e Geologia, Física e Química e Geografia. O ensino das Ciências exige frequentemente a mobilização de competências complexas, como a resolução de problemas, a interpretação de dados, a argumentação baseada em evidências e a realização de atividades experimentais, sendo fundamental que os docentes disponham de estratégias pedagógicas que promovam a participação ativa e sustentada dos alunos. Neste contexto, a presente ação visa aprofundar conhecimentos e desenvolver competências didáticas que permitam aos professores conceber ambientes de aprendizagem mais motivadores e inclusivos, favorecendo a participação dos alunos e a construção significativa do conhecimento científico. A ação centra-se na aplicação de metodologias ativas, estratégias de ensino e avaliação formativa, abordagens de promoção da autorregulação da aprendizagem e desenvolvimento de recursos didáticos adaptados às disciplinas dos grupos de recrutamento 420, 510 e 520.

Destinatários

Professores dos Grupos 510 e 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 510 e 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 510 e 520.

Objetivos

- Compreender os fatores pedagógicos que influenciam a motivação e o envolvimento dos alunos na aprendizagem das Ciências. - Identificar estratégias didáticas promotoras da participação ativa dos alunos. - Desenvolver práticas de ensino que favoreçam a autorregulação da aprendizagem em contextos científicos. - Conceber atividades de ensino e aprendizagem alinhadas com as Aprendizagens Essenciais das disciplinas dos grupos 420, 510 e 520. - Aplicar metodologias ativas adequadas ao ensino das Ciências. - Integrar estratégias de avaliação formativa que promovam o progresso das aprendizagens. - Construir recursos didáticos que incentivem a investigação, a resolução de problemas e o pensamento crítico. - Refletir criticamente sobre as práticas letivas e implementar melhorias sustentadas em evidência científica. - Promover a partilha de experiências e boas práticas pedagógicas entre docentes.

Conteúdos

Módulo 1 – Motivação e Aprendizagem das Ciências ● Motivação e envolvimento dos alunos. ● Autoeficácia e expectativas de sucesso. ● Fatores que condicionam a aprendizagem científica. ● Estratégias para aumentar o interesse pelas Ciências. Módulo 2 – Autorregulação da Aprendizagem em Contextos Científicos ● Processos de autorregulação. ● Planeamento, monitorização e reflexão. ● Desenvolvimento da autonomia dos alunos. ● Aplicação em atividades laboratoriais e de investigação. Módulo 3 – Metodologias Ativas no Ensino das Ciências ● Aprendizagem baseada em problemas. ● Aprendizagem baseada em projetos. ● Inquiry-Based Science Education. ● Trabalho colaborativo e aprendizagem cooperativa. Módulo 4 – Ensino Experimental e Resolução de Problemas (4 horas) ● Conceção de atividades experimentais. ● Formulação de hipóteses. ● Recolha e análise de dados. ● Desenvolvimento do raciocínio científico. Módulo 5 – Pensamento Crítico e Literacia Científica ● Avaliação crítica da informação científica. ● Controvérsias sociocientíficas. ● Argumentação baseada em evidências. ● Combate à desinformação científica. Módulo 6 – Avaliação Formativa das Aprendizagens em Ciências ● Feedback para a aprendizagem. ● Instrumentos de avaliação formativa. ● Autoavaliação e heteroavaliação. ● Critérios de avaliação e monitorização das aprendizagens. Módulo 7 – Conceção de Recursos e Planificações Didáticas ● Produção de recursos pedagógicos. ● Integração de ferramentas digitais. ● Diferenciação pedagógica. ● Adaptação a diferentes contextos educativos. Módulo 8 – Partilha de Práticas e Projeto Final ● Apresentação de recursos produzidos. ● Discussão e reflexão crítica. ● Transferência para a prática letiva.

Metodologias

As sessões incluirão exposição dialogada apoiada em evidência científica atual; análise e discussão de casos pedagógicos; resolução colaborativa de problemas relacionados com o ensino das Ciências; desenvolvimento de atividades práticas e laboratoriais; produção de recursos didáticos e planificações; reflexão individual e partilha de experiências profissionais. • Componente Síncrona - será centrada na interação direta entre formador e formandos, privilegiando a construção coletiva do conhecimento, a reflexão crítica e a experimentação orientada. • Componente Assíncrona - será orientada para a consolidação das aprendizagens, aprofundamento teórico e aplicação prática em contexto profissional, com leitura e análise de textos científicos e pedagógicos; realização de tarefas práticas e fichas de trabalho; conceção de atividades/planificações didáticas; implementação de estratégias em contexto de sala de aula e preparação de trabalhos/produtos finais .

Avaliação

• Avaliação contínua • Participação nas sessões – 40%;- Produto da formação – materiais produzidos – 60%; Dentro desses 60%, um quarto (15%) será para discussão a realizar online com a câmara ligada. Os formandos serão avaliados e classificados utilizando a escala de 0 a 10 valores, em conformidade com o Regulamento Jurídico da Formação Contínua e demais Cartas Circulares do CCPFC e da DGAE sobre a avaliação e classificação da Formação Contínua de Professores.

Bibliografia

Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the Theory of Formative Assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability.Hattie, J. (2023). Visible Learning: The Sequel. Routledge.Osborne, J. (2014). Teaching Scientific Practices: Meeting the Challenge of Change. Journal of Science Teacher Education.PISA. (2025). PISA 2025 Science Framework. OECD Publishing.Zimmerman, B. J., & Schunk, D. H. (2011). Handbook of Self-Regulation of Learning and Performance. Routledge.

Observações

Atenção: Após a inscrição, os docentes selecionados serão informados, via email, pelo Centro de Formação. Só após a seleção é que deverão proceder ao pagamento Modalidades de Pagamento: ​1. Pagamento através de transferência bancária: IBAN - PT50 0035 0510 00029693730 63; Enviar o comprovativo da transferência, ​devidamente identificado, para aspl.guarda@gmail.com ​ 2. Pagamento através de MBWAY: 919538998 // 919538952 Na 'DESCRIÇÃO', indique o seu nome e a formação (Ex: Rita Almeida - Filosofia)

Formador

Maria Alcina de Carvalho Matias Barata

Cronograma