Apresentação

A proposta formativa incentiva a exploração de metodologias de aprendizagem baseada em projetos, ao trabalho de campo e à colaboração com a comunidade educativa e demais parceiros locais para resolução de problemas, valorizando as experiências e os espaços de vivência dos alunos. A ação enquadra-se nos princípios do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, do Decreto-Lei n.º 55/2018, das Aprendizagens Essenciais, da Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania e da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável, contribuindo para o desenvolvimento de competências de investigação, pensamento crítico, resolução de problemas, participação cívica e valorização do património natural e cultural, revisitando os domínios do património material e imaterial, tão relevantes face aos desafios de envelhecimento demográfico, facto que contribui para a perda de memórias e referências espaciais e do “saber-fazer” especializado nos recursos territoriais locais. A sua inclusão no Plano de Atividades do Centro de Formação Professor Doutor Manuel Guedes Miranda decorre ainda da aposta na promoção da inovação pedagógica, da articulação curricular, da educação para a sustentabilidade e da valorização dos contextos locais de aprendizagem como premissa de desenvolvimento social e cultural de uma sociedade cada vez mais globalizada.

Destinatários

Professores dos Grupos 200, 400, 420, 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos 200, 400, 420, 520. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

Compreender os fundamentos conceptuais e pedagógicos dos projetos educativos de base territorial. •Reconhecer o território como um recurso educativo, integrando as suas dimensões ambiental, histórica, cultural, social e económica na prática pedagógica. •Identificar oportunidades de articulação entre as Aprendizagens Essenciais, o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, a Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania e os ODS numa perspetiva multidisciplinar, com os problemas e/ou potencialidades do território (à escala local). •Utilizar ferramentas digitais e outros recursos e metodologias para a exploração do património e das características do território. •Planificar experiências de aprendizagem que valorizem a investigação, o trabalho de campo, a resolução de problemas e a participação dos alunos na comunidade. •Conceber projetos educativos de base territorial, recorrendo a metodologias ativas, colaborativas e interdisciplinares.

Conteúdos

Apresentação da formação, programa e critérios de avaliação e dos formandos 1. Projetos educativos de base territorial: enquadramento •Conceito de território como contexto educativo multidisciplinar. •Fundamentos da aprendizagem baseada no território (Place-Based Education). •Abordagem de enquadramento nas políticas educativas nacionais e Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). 2. O território como recurso pedagógico (3 h síncronas) •Identificação e valorização dos recursos naturais, culturais, históricos, sociais e económicos do território – pontes disciplinares. •Património material e imaterial como contexto de aprendizagem: casos de estudo. •Mapeamento de recursos educativos e construção de parcerias com a comunidade. 3. Metodologias para o desenvolvimento de projetos educativos de base territorial • Aprendizagem baseada em projetos, investigação e resolução de problemas. •Excertos do território na literatura. •Trabalho de campo, observação, cartografia, recolha e análise de informação. • Metodologias colaborativas e interdisciplinares. •Recursos digitais de apoio à exploração e comunicação do território. 4. Oficina prática de planificação de projetos educativos de base territorial •Elaboração de um projeto educativo de base territorial adaptado ao contexto da escola, definido a partir de um problema ou potencialidade de um território específico: - Articulação e integração dos objetivos com o PASEO e as Aprendizagens Essenciais. - Definição do problema/potencialidade, objetivos, questão orientadora, disciplinas envolvidas, parceiros, recursos, estratégias de aprendizagem, atividades e produto final. Módulo 5 – Apresentação e avaliação dos projetos finais •Apresentação dos projetos desenvolvidos.

Metodologias

A ação privilegiará uma metodologia ativa e participativa, combinando sessões teóricas e práticas, flexíveis de adaptação ao contexto disciplinar dos formandos. •Sessões teóricas destinam-se ao enquadramento conceptual e à análise dos referenciais teóricos. •Sessões práticas serão orientadas para a análise de casos inspiradores, exploração de recursos e metodologias para a conceção, desenvolvimento e apresentação de projetos educativos de base territorial, recorrendo à resolução de problemas e à planificação de atividades passíveis de implementação. Sempre que possível, serão dinamizadas atividades de trabalho colaborativo. Os projetos finais serão desenvolvidos de forma assíncrona.

Avaliação

Serão considerados os seguintes elementos de avaliação: •Participação durante as sessões de formação, valorizando a reflexão crítica e espírito colaborativo. •Realização de trabalhos práticos de aplicação de metodologias, uso de recursos ou análise de casos de estudo. •Elaboração, em pequeno grupo, de um projeto educativo de base territorial, enquadrado com as AE e passível de implementação em contexto da escolar. •Apresentação do projeto final.

Bibliografia

Al-Baz, Marwa. (2023). Place-Based Education: Community as a Multidisciplinary Learning Environment. Port Said Journal of Educational Research. 2. 59-74. 10.21608/psjer.2023.178248.1009.Smith, G. A., & Sobel, D. (2010). Place- and Community-Based Education in Schools. New York: Routledge. Experience and Education.Semken S and Freeman CB (2008) Sense of place in the practice and assessment of place-based science teaching. Science Education 92(6): 1042–1057. Available at: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sce.20279Sobel, D. (2004). Place-Based Education: Connecting Classrooms & Communities. Great Barrington, MA: Orion Society, 2ª Edição. ISBN: 0-913098-55-8Powers, A. (2004) An evaluation of four place-based education programs. The Journal of Environmental Education 35(4): 17–32. Available at: https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.3200/JOEE.35.4.17-32 (accessed 6 May 2024).

Observações

Atenção: Após a inscrição, os docentes selecionados serão informados, via email, pelo Centro de Formação. Só após a seleção é que deverão proceder ao pagamento Modalidades de Pagamento: ​1. Pagamento através de transferência bancária: IBAN - PT50 0035 0510 00029693730 63; Enviar o comprovativo da transferência, ​devidamente identificado, para aspl.guarda@gmail.com ​ 2. Pagamento através de MBWAY: 919538998 // 919538952 Na 'DESCRIÇÃO', indique o seu nome e a formação (Ex: Rita Almeida - Filosofia)

Formador

Dora Isabel Rodrigues Ferreira

Cronograma